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La atención integral adecuada desde temprana edad y una intervención especializada, así como la formación y educación de la familia. Es la clave para un desarrollo óptimo y un pronóstico de vida de mayor calidad. En la Fundación Entra a mi mundo disponemos de todos los servicios necesarios para ofrecer el tratamiento adecuado, y específico que cada caso requiere.
¿Qué es el autismo?
El Autismo o Condición del Espectro Autista es una alteración neurobiológica del desarrollo que se expresa a través de síntomas e intensidades distintas en cada persona que lo presenta.
El espectro es muy amplio, por tal motivo ninguna persona con autismo es exactamente igual a otra. Cada uno puede mostrar las características de la condición de una forma diferente, y las áreas afectadas puede ser:
Integración sensorial
Aparenta insensibilidad al dolor, movimientos estereotipados, taparse los oídos ante ruidos fuertes, etc.
Interacción social
Dificultad para relacionarse con otras personas, mostrarse indiferente, difícil de abrazar, etc.
Comunicación
Repite frases (Ecolalia) o no tiene lenguaje, parece sordo, gestos inapropiados, etc.
Notas
- Aproximadamente 1 de cada 110 niños menores de 8 años padece de algún tipo de autismo.
- La finalidad primordial debe ser una evaluación para la identificación temprana, que permitiria un tratamiento precoz para una mejora de los resultados.
- Un programa individualizado para niños con autismo deberá tener en cuenta cuatro ámbitos de actividad.
- Los niños con autismo se pueden integrar a escuelas regulares, siempre y cuando
cuenten con programas especificos e individuales de apoyo, que requieren para aprender y desarrollarse en el ámbito escolar.
- El autismo hoy en día afecta a 1 de cada 65 personas a nivel mundial.
- Los niños tienen cuatro veces más probabilidades de tener autismo que las niñas.
- Es la discapacidad de desarrollo con mayor crecimiento.
- Cada 20 minutos se diagnostica un caso nuevo.
- Este año se diagnosticarán más casos de niños y niñas con autismo que casos con
SIDA, diabetes y cáncer pediátricos combinados.
Estrategias de comunicación
Identifique y establezca un sistema de comunicación funcional apropiado (por ejemplo, lenguaje de señas, sistema de comunicación de intercambio de imágenes (PECS) salida de voz, etc.
Reforzar los intentos de comunicación (por ejemplo, sus gestos, verbalizaciones parciales cuando el no es verbal o es verbal emergente.
Comprenda que los horarios de las imágenes y los sistemas de comunicación funcionales NO son lo mismo: No sirven para el mismo propósito.
Simplifica tu idioma, resaltando lo que es Importante. Por ejemplo, para un no verbal, simplemente diga»Sieéntate en la silla en lugar de Siéntate en tu silla, por favor.
Etiqueta las áreas de la habitación con palabras e imágenes.
Usa tarjetas de secuencia para enseñar el orden de los eventos.
Usa un lenguaje claro y no ambiguo.
Evite el sarcasmo (las personas con autismo pueden tener dificultades para entender).
Enseñar explícitamente el significado detrás de juegos de palabras, modismos, lenguaje figurativo, etc.
Trate de ser lo más literal y claro posible.
Usa palabras además de gestos y expresiones faciales.
Ayude a interpretar las conversaciones.
Repita las instrucciones y compruebe la comprensión.
Use oraciones cortas al dar instrucciones.
Programa de generalización de
habilidades comunicativas en todos los contextos.
Estrategias de socialización
No tome el comportamiento grosero o agresivo personalmente.
Reconozca que el objetivo de la ira puede no estar vinculado a la fuente de esa ira.
Tenga en cuenta que puede sentirse muy incómodo con el contacto visual.
Trabajar para ampliar el repertorio de actividades recreativas y de refuerzo.
Trabajar para aumentar refuerzos y actividades sociales.
Empareje los refuerzos existentes con nuevas actividades para expandir el repertorio.
Enseñar explícitamente y con frecuencia reglas y habilidades sociales, como turnos y distancia social.
Desglosa las habilidades sociales en componentes no verbales y verbales.
Vida diaria
- Reforzar los comportamientos deseables que sirven como alternativas a los comportamientos inapropiados (enseñar qué hacer en lugar de qué no hacer).
- Proporcionar una estructura clara y una rutina diaria establecida.
- Tenga en cuenta que algún cambio en la forma o el comportamiento puede reflejar ansiedad (que puede ser provocada por un cambio en la rutina).
- Evite en lo posible las luces brillantes, los ruidos fuertes o el contacto excesivo.
- Utilizar constantemente apoyos visuales.
- Evite la discriminación entre los comportamientos privados frente a los públicos.
- Proporcionar oportunidades de modelado y juegos de rol para enseñar habilidades sociales.
- Programa de generalización de habilidades sociales en todos los contextos.
- Construir interacciones sociales en torno a intereses comunes.
- Enseñar explícitamente las habilidades de aseo y vestimenta según sea necesario.
- Desglose/analice las habilidades en pasos.
- Modele habilidades especificas, luego brinde oportunidades de práctica.
- Desaparecen sistemáticamente las indicaciones para promover la independencia.
- Enseñar conciencia y exploración ocupacional, según corresponda.
- Explicar las razones detrás de las habilidades esenciales de aseo y auto cuidado.
- Programa de generalización de habilidades focalizadas.
- Use horarios visuales y recordatorios para enseñar las habilidades de la vida diaria.
- Ningún medicamento ha sido aprobado por la Administración de Drogas y Alimentos de los Estados Unidos específicamente
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